Метод проектов при создании опорных конспектов
«Метод проектов при создании опорных конспектов»
В настоящее время широко обсуждается вопрос о модернизации образования, цель которого – создание условий для повышения качества учебно-воспитательного процесса. Модернизация образования сегодня предполагает приоритет компетентностного подхода, когда на первое место выдвигается умение учащихся разрешать проблемы, возникающие в разных ситуациях. Ученик должен осознать постановку самой задачи, оценить новый опыт. Контролировать эффективность своих действий, т.е. речь идет о проектировании решения тех или иных проблем.
Метод проектов – это система обучения, при которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения постоянно усложняющихся практических заданий. Этот метод открывает перед учащимися возможность проявить себя, выявить свои способности, наметить будущую профессиональную деятельность, т.е. попробовать себя в разных сферах. Выявить что-то близкое и интересное для себя и сконцентрировать на этом свои желания, силы, способности. Это позволяет включить в учебный процесс: активность, интерес и сознательную самореализацию обучаемого.
Один из вариантов реализации метода проектов – проектирование опорных конспектов(ОК). При обучении биологии учащиеся последовательно изучают технологию проектирования ОК путем поэтапного осмысления:
а) образа ОК
б) структуры ОК
в) содержания этой структуры
г) соподчиненности, взаимосвязи и взаимообусловленности ОК
К завершению основной школы у учащихся вырабатывается алгоритм по составлению ОК, и они с помощью алгоритма составляют творческие ОК.
Памятка по составлению ОК в основной школе.
1)Прочитать текст параграфа, темы.
2)Составить план.
3)Ввести шифр (условные обозначения).
4)Ввести цвет (помни о его смысловой нагрузке).
5)Скомпоновать информацию в блоки (в соответствии с планом).
6)Презентовать ОК.
Учитель при этом выполняет корректирующую роль.
Система проектирования ОК представлена в виде логико-смысловой модели (ЛСМ), подсистемами которой являются:
ï Цели применения ОК.
ï Компоненты художественно-графической и знаковой презентации информации.
ï Принципы состояния ОК.
ï Классификация видов ОК.
ï Организационные формы деятельности учащихся, которые ориентируются ОК.
ï Дидактическое назначение, учитывающее этапы работы с информацией.
ï Гуманитарный фон.
В процессе работы с ОК выявлено, что при компановке урочных ОК в едином модуле в логике развития содержания темы четко просматривается общая конструкция, отражающая ключевые понятия и этапы, их последовательность ,взаимосвязь и реакция.